ANÁLISIS PERSONAL DE LA PELÍCULA MENTES PELIGROSAS

MENTES PELIGROSAS

INTRODUCCIÓN:El presente el un pequeño análisis personal sobre la película "Mentes Peligrosas"

El film trata sobre una profesora que consigue trabajo en un grupo de una escuela en la cual los alumnos a los que les toca enseñar son muy rebeldes, poseían problemas personales y de aprendizaje

Los grupos sociales representados son de una clase de escasos recursos económicos y de diferentes etnias.

Ella al ver la situación de la clase, se asusta y en un primer momento, quiere desistir del trabajo que acabó de conseguir; pero gracias a su colega, que la apoyaba, y le decía que ella podía hacerlo, decidió continuar.luchando y poco a poco  fue mirando que cosas le podrían llamar la atención a los estudiantes para poder hacer agradables las clases, primero decidió enseñarles algunas llaves de karate, y regalarles cosas para motivarlos hasta que logró que sus alumnos le cogieran un poco de cariño,  el proceso de adaptación fue muy largo y difícil pero   trabajando cuidadosamente con cada uno de ellos pudo ir conociéndolos y ayudándolos ya que esa forma de ser rebelde se debía a una serie de cosas que les había ocurrido en sus vidas y los habían vuelto así.

Cuando ella creía que todo estaba bien  Emilio el líder  del grupo, el joven con que más trabajo le había costado congeniar y con el que más logros había alcanzado, fue asesinado esto la golpeó  mucho ya que fue acompañado de el retiro de algunos estudiantes, ella había decidido dejar la escuela pues creía que ya no tenía nada que hacer  ahí, antes de que se fuera una de las alumnas que habían dejado la escuela le pidió que no lo hiciera diciéndole que ellos la necesitaban porque ella era la que los guiaba.

REFLEXIÓN:

En esta película se transmiten diversas normas morales, valores juicios y criterios a través de la comunicación.En la película observamos la pasión y el interés de la profesora Louanne por ejercer su profesión como docente. Intenta transmitir a sus alumnos sus valores como persona, para que en futuro no sólo les queden los conceptos adquiridos en el instituto, sino que también tengan una educación en valores que les perfeccione como personas.

La comunicación nos demuestra que sigue siendo una de las partes más importantes para poder transmitir los conocimientos. y otra parte muy interesante y de suma importancia es la de como los diferentes contextos de relación con el individuo forman parte esencial en su manera de pensar , actuar y desenvolverse a diario todo es un conjunto familia, sociedad, cultura ,educación y no solo en el ámbito educativo si no ta,bien la vida diaria y la película claramente nos muestra algunas de las realidades que existen en algunas escuelas y los modelos y métodos tradicionalistas que muchas veces en vez de ayudar a mejorar la realidad de los alumnos las empeora debido a la manera erróneo de querer enseñar a los alumnos sin pensar que cada época tiene distintas características y por consiguiente diferentes necesidades a años atrás. Personalmente me pareció muy interesante y realista la película y los aspectos que se analizan en ella.

CUESTIONARIO DEL ANÁLISIS DE LA PELÍCULA MENTES PELIGROSAS

  MENTES PELIGROSAS

1.- Qué actividad propones para que la maestra utilizara en la primera clase?
Una dinámica de interacción con el grupo para tratar de conocerlos un poco y así saber como dirigirse hacia ellos.
2.- Ubicaste líderes en el grupo?
Si, el joven llamado Emilio y Raul.
3.- cuáles son sus características?
Emilio era un muchacho de carácter fuerte , agresivo , sobervio y raul era un muchacho más tranquilo pero que tampoco se dejaba pero era más fácil de abordar.
4.- qué situaciones encontraste en el grupo?
Que era un grupo de alumnos con diferentes problemas personales que afectaban su interés por la educación debido a los contextos en que vivían y no prestaban atención en el aula de clases la mayoría eran pandilleros y dentro del grupo habían pequeños grupos divididos.
5.- los alumnos que dejaron de ir a clases quiénes son y por qué desertaron?
Raul, por problemas económicos y de pandillas.
6.- analiza el proceso que siguió la maestra y contesta tú harías lo mismo? si/no y por qué
Si lo haría pero hasta cierto limite , me refiero tratando de respetar las vidas privadas de los alumnos y los tiempos de cada etapa y mejor antes de meterme en esa zona tratar de que los alumnos me brindaran la oportunidad de interactuar más con ellos para ganarme su confianza y enterarme mas de la realidad por la que pasaban cada uno de ellos para haci poder armar un plan de acción para lograr ayudarlos con sus problemas y a que lograran tomar desiciónes correctas sobre su futuro y su misma vida.

Cuadro de autores exposición equipo #5

AUTOR	RASGOS
Rodicio, ( 1997 ) – Blan y Marín ( 1980 )	Sitúan la Orientación entre las disciplinas analíticas.
Fernández Huerta ( 1974 )	Considera la Orientación Educativa como una de las ciencias “medulares”
Repetto( 1985 – 1994 )	Incluye la Orientación dentro de las ciencias nucleares
Castillejo Brull ( 1978 )	La Orientación ocupa el nivel más aplicado
Oliveros ( 1975 )	Ubica la orientación entre las ciencias
Serramona y Marques( 1985 )	La orientación parece situada entre las ciencias aplicativas

LA ORIENTACIÓN EN EL CAMBIO Y DESARROLLO EDUCATIVO

INTRODUCCIÓN :

El desarrollo internacional de la orientación desde mi punto de vista es un tema muy importante ya que nos permite reconocer y adquirir datos desconocidos sobre como se inicio la orientación en otros países y así mismo saber como fue evolucionando el concepto de orientación.

El desarrollo histórico de la Orientación en Europa ha recorrido un camino paralelo al seguido en Estados Unidos, aunque las características específicas de cada uno de los países europeos han provocado líneas diferentes en su evolución.En ambos continentes, la orientación empezó su desarrollo a finales del XIX y principios del XX, surgiendo desde la práctica profesional y laboral e independiente del ámbito educativo,Se dan diferencias termino lógicas, como el hecho de que en EEUU se utilice el concepto de orientación vocacional mientras que en Europa se emplea el de orientación En Europa predomina el carácter estatal desde el principio, debido a la política centralizada de los países europeos, en contraposición con la iniciativa privada americana,El desarrollo de la Orientación en Europa se aborda de la mano de Monescillo, Méndez y Bisquerra (1998).

     La Orientación surgió a principios del S. XX en Estados Unidos y sus principales va- ledores fueron: Parsons, “padre” de la Orientación Vocacional; Davis, que introdujo el primer programa de orientación en la escuela; y Kelly, que utilizó por primera vez el adjetivo educativo referido a la orientación.

      LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN EL CONTEXTO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN : ESTATUS EPISTEMOLOGICO Y FUENTES DISCIPLINARES.

    El estatus epistemológico, atribuido a las ciencias sociales y humanas, va a depender en gran medida de la conceptualización que se haga de la ciencia en general. es el conocer el cómo es contemplada la orientación como disciplina científica .La inmensa mayoría de los autores consultados coinciden en que la imagen de la ciencia que seria deseable en el ciudadano actual (sea estudiante, profesor, investigador o lo que sea).Podríamos denominar “consensuada”, se sintetizara en los siguientes aspectos, Hodson, 1985, p. 31) , la observación científica depende, en cierta medida de nuestras  a  menudo inadecuadas percepciones sensoriales, por la que lo es absolutamente fiable ni in fiable. 

    conclusión: Como conclusión obtuve que es importante conocer como se va desarrollando el concepto de orientación internacional mente ya que cada país tenia su metodología y campo de orientación la mayoría basado en necesidades humanas así como también es importante saber la relación del concepto ciencia con el de orientación y la relación que diferentes autores le otorgan para así comprenderlo de manera correcta y completa.

La Orientación Educativa en México

LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO

¿CUALES SON LOS PRINCIPIOS EN QUE SE BASABAN LOS MODELOS EDUCATIVOS?
Modelo educativo, la concepción pedagógica método basado en las ideas del positivismo lógico del maestro Augusto Comte , pretende que los jóvenes sigan los razonamientos del pensamiento racional deductivo e inductivo , que realicen inferencias y silogismos  que les permitan explicar los fenómenos de las ciencias naturales y las artes.
¿CUALES ERAN LAS INTENCIONES U OBJETIVOS DE LAS PRINCIPALES ESCUELAS?
El propósito central de las escuelas religiosas y por ende del tipo de hombre que pretenden formar se sintetiza la formación de su propia cultura católica, en la transmisión de sus propios valores identificados por sus propias formas de pensar y de actuar . Formación de cuadros específicos para fortalecer sus sistemas económicos, políticos y religiosos.
¿CUAL ERA LA VISIÓN QUE SE TENIA DE LOS PRINCIPALES MODELOS EN EL DESARROLLO DE LA ORIENTACIÓN?
Se aprecia una orientación que no tenía opción esta vinculada con la filosofía educativa y de su modelo pedagógico de cada escuela, la mayoría de estos colegios se crearon con la intención de perturbar valores de la comunidad que representan a la vez que aglutinar a la comunidad en torno a un grupo con una lengua y objetivos propios.
¿QUE TIPO DE SUJETO SE PRETENDÍA FORMAR?
Hombre político e inquieto que requería la sociedad, al hombre libre de dogmatismos y ataduras, al hombre que fuera educado para servir y ser útil a la sociedad en contra del hombre que aprendía teología, cuando esta no era de ninguna ayuda para el bien social.
¿CUALES ERAN LOS DIFERENTES MODELOS QUE SURGIERON EN LA ORIENTACIÓN?
Departamento de psicopedagogia,higiene escolar y previsión social, archivo y correspondencia. La primera contó a su vez con subsecuentes de antropología infantil, pedagogía, y psicognosis, la segunda: con comisiones de salubridad escolar, cultura física, profilaxis escolar, beneficencia escolar y la extensión higiénica popular  y la tercera con subcomisiones de prevención social, escuelas especiales y de orientación profesional.
¿CUALES ERAN LAS PRACTICAS DE ORIENTACIÓN EN AQUELLOS ENTONCES?
Practica de orientación educativa implícita  y amalgamada en todas aquellas actividades referidas a la organización del tiempo y el estudio a la creación de mejores condiciones de aprendizaje y el proceso de gestación de los intereses profesionales.