Capitulo 2 objetivos,principio y funciones de la o.

CAPITULO 2 PRINCIPIOS , OBJETIVOS Y FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN .

Introducción: el presente trabajo es un reporte de lectura del capitulo 2 donde principalmente se analizan los principios objetivos y funciones de la orientación.

Como ya hemos visto en lo que va del curso y de acuerdo a los diferentes autores desde mi perspectiva el concepto de orientación lo definiría como el proceso de ayuda y asesoramiento profesional, personal ,académica,continua dirigido a todas las personas con la finalidad de contribuir al pleno desarrollo del sujeto así como capacitarlo para la auto orientación y participación activa , critica y transformadora en la sociedad , medio o contexto en que se desarrolla o vive.

En el campo de orientación educativa cuando buscamos razones fundamentales o bases que den sentido a la orientación , hemos de saber establecer , con una sola palabra , cada una de dichas razones , Así en los últimos tiempos , se han señalado distintos principios, según los diferentes autores (Repetto, 2002, Santana, 2003;Bisquerra,,1998;Martinez,1998,) Si bien existen coincidencias al indicar como basicos los siguientes:

*PRINCIPIO ANTROPOLOGICO :

En este subyace la concepción que el profesionalismo de orientación  se hace del ser humano.Responde a preguntas como ¿quien soy? ¿ que hago aqui? ¿que sentido tiene mi existencia?, ¿que tipo de persona pretendemos que llegue a ser el individuo que estamos orientando? ¿ cuales swon las caracteristicas del proceso de convertirse en persona? ¿cuales son las competencias de la orientación en este prtoceso ? , La respuesta a estas preguntas va a ser detrminante en la manera en que nos situemos ante la vida y ante nuestra profesión de orientadores , Ademas va a condicionar la forma en que eduquemos y enseñemos a los estudiantes y a los profesores con respecto a su propia vida.

*PRINCIPIO DE PREVENCIÓN:

Surgido del ámbito de la salud mental , el principio de prevención reclama que se intervenga antes de que se produzca el hecho conflictivo , conlleva una actuación anticipada , en cualquier ámbito de la vida , con la finalidad de evitar que surjan problemas. En literatura al respecto se citan tres tipos de prevención , si bien la verdadera es aquella que se produce ante factum es decir, antes del hecho o suceso no deceado estos ters tipos de prevención son:

*prevención primaria.

*prevención secundaria

*prevención terciaria

*PRINCIPIO DE DESARROLLO:

Según Martinez, (19989 "el principio de desarrollo se fundamenta en el concepto de desarrollo ; concepto éste que entiende la evolución del ser humano como un proceso de continuo crecimiento  , de cambios cualitativos hasta convertirlo en un ser cada vez mas complejo . Gracias a dichos cambios,la persona adquiere nuevas experiencias las integra , amplia , posibilitando de este ,modo el desarrollo de la personalidad.

*PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL:

Los enfoque sistemico-ecológicos han puesto de manifiesto que , para que los programas de intervención resulten eficaces, es preciso tener en cuenta los contextos escolares y extra escolares en los que se desenvuelve la vida de los destinatarios de dichos programas. Un famoso proverbio africano reclama "para educar a un niño hace falta la tribu entera".

Por este motivo , hoy se presta gran atención a la intervención activa sobre el entorno socio-comunitario con el fin de evitar obstáculos y potenciar los factores positivos.

*OBJETIVOS :

Rodriguez Moreno (1995:12), tras analizar una gran variedad de textos sobre orientación ,recoge los que podrían ser objetivos generales de la misma en su listado observamos la importancia que tiene el desarrollo personal:

-Desarrollar al máximo la personalidad.

-Conseguir la auto-orientación.

-Conseguir la auto comprensión y aceptación de uno mismo.

-Alcanzar madurez para toma de decisiones educativas y vocacionales.

-Lograr la adaptación y ajuste.

-Conseguir un aprendizaje óptimo en los años de escolaridad .

-Combinaciones de cualquiera de los puntos anteriores.

*FUNCIONES:

Clasificación de las funciones de orientación que Morril , Oetting y Hurst(1974)expusieron en un articulo ya clásico , citado pos Bisquerra (1998:47), en el cual destacan tres categorías de la intervención:

A.Objetivo de la intervención: A quien se dirige la acción orientadora.

1.individuo

2. grupos primarios

3.grupos asociativos 

4.instituciónes o comunidades.

B. Finalidad de la intervención:

1. Terapéutica

2.Preventiva

3.De desarrollo.

C. Métodos de intervención: dependiendo de como se realice la intervención:

1.Intervención directa.

2.Consulta y formación.

3.Medios tecnológicos.

 COMENTARIO PERSONAL:

Desde mi punto de vista esta lectura fue de gran ayuda para dejarnos claro que el proceso de orientación es un proceso muy laborioso , importante y estructurado para el cual debemos tener bien claros estos principios ya que desde ahí partiremos al momento de la orientación para primeramente como orientador tener bien clara nuestra función  y los objetivos , cambios y transformaciones que queremos que el orientado logre dentro de este proceso y así poder obtener buenos resultados basándonos en una metodología fundamentada teóricamente y utilizando diferentes métodos o técnicas.

Diversas concepciones del campo

Diversas concepciones del campo de

La Orientación Psicopedagógica

El término Orientación Psicopedagógica se ajusta a la realidad profesional y al contexto social actual. Las materias curriculares ordinarias tienen como objetivo dar a conocer al alumnado el mundo que nos rodea. Son como una ventana abierta al mundo.Consideramos que esta ventana debe complementarse con un espejo que permita verse y conocerse a sí mismo. Esto es lo que aporta la Orientación Psicopedagógica al currículum ordinario. Contenidos académicos (ventana) y Orientación (espejo) deben complementarse de cara al desarrollo de la personalidad del individuo. 

Teniendo en cuenta estos considerandos, adoptamos una definición de Orientación Psicopedagógica como un “proceso de ayuda y acompañamiento continuo a todas las personas, en todos sus aspectos, con objeto de potenciar la prevención y el desarrollo humano a lo largo de toda la vida. Esta ayuda se realiza mediante una intervención profesionalizada, basada en principios científicos y filosóficos”.

La mayoría de definiciones de orientación incluyen la palabra ayuda como rasgo definitorioConviene insistir en que la orientación es un proceso continuo, que debe ser considerada como parte integrante del proceso educativo, que implica a todos los educadores y que debe llegar a todas las personas, en todos sus aspectos de desarrollo personal y durante todo el ciclo vital.Según las circunstancias, la orientación puede atender preferentemente a algunos aspectos en particular: educativos, vocacionales, personales, etc. (áreas de intervención); pero lo que da identidad a la orientación es la integración de todos los aspectos en una unidad de acción coordinada. Concebimos la orientación como una intervención para lograr unos objetivos determinados enfocados preferentemente hacia la prevención, el desarrollo humano y la intervención social. Dentro del desarrollo se incluye el auto-desarrollo, es decir, la capacidad de desarrollarse a sí mismo como consecuencia de la auto- orientación. Esto significa que la orientación se dirige hacia el desarrollo de la autonomía personal como una forma de educar para la vida.

1.    CONCEPTUALIZACIÓN DE MODELO DE ORIENTACIÓN

La orientación como cualquier disciplina de acción, cuenta con una serie de modelos de intervención que suponen distintos modelos de organización y que ofrecen distintas posibilidades de acción. Estos modelos nos servirán como marcos de referencia a la hora de diseñar planes de actuación (Castellano, 1995).

Vamos a referirnos a los modelos de intervención como estrategias para conseguir unos resultados propuestos. Los modelos de orientación según Bisquerra (1998) sugieren procesos y procedimientos concretos de actuación, es decir, se pueden considerar como “guías para la acción”. A lo largo de la historia han ido surgiendo diversos modelos. La investigación ha contribuido en determinar la eficiencia de estos modelos.En el marco de la orientación educativa encontramos, por ejemplo, tres definiciones específicas:

·  “Son estrategias fundamentadas que sirven de guía en el desarrollo del proceso de Orientación en su conjunto (planificación, puesta en práctica y evaluación) o en alguna de sus fases... ”(Bisquerra, 1992: 177).

·  “La representación de la realidad sobre la que hay que intervenir, y que va a influir en los propósitos, los métodos y los agentes de dicha intervención” (Rodríguez Espinar y otros, 1993).

·  “Son una representación que refleja el diseño, la estructura y los componentes esenciales de un proceso de intervención” (Álvarez y Bisquerra, 1997: 23).

Como ha señalado Rodríguez Diéguez (1990:56) en Orientación “los modelos están desempeñadola función de hacer más accesibles las construcciones teóricas mediante aproximaciones sistemáticas, así como la de seleccionar aquellos hechos de la realidad que, sometidos a investigación, puedan contribuir a la elaboración de teorías”.

COMENTARIO PERSONAL:

En base a la información analizada desde mi punto de vista los métodos son una gran herramienta que nos facilitaran el medio de acción dentro del contexto donde se encuentra la persona a orientar ya que son fundamentadas en modelos de autores reconocidos y viables .

Cuestionario

CUESTIONARIO DE MARCO CONCEPTUAL DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL EN LA EBR

1.       ¿Qué es la Orientación Educacional?

Es el proceso de acompañar a los estudiantes, continua y sistemáticamente, durante su paso por el sistema educativo, atendiendo las necesidades afectivas, sociales, cognitivas y pedagógicas que pudieran afectar su desarrollo integral.

2.       Escribe los 5 enfoques que menciona la lectura

·         Enfoque vocacional

·         Enfoque educativo

·         Enfoque de asesoramiento

·         Enfoque de ajuste personal

·         Enfoque de servicios

3.       ¿En qué año y quién retomo el tema de Orientación a través de la tutoría?

2001, El Ministerio de Educación.

4.       ¿Qué es la tutoría?

La Tutoría es la modalidad de la orientación educativa, inherente al currículo, que se encarga del acompañamiento socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes dentro de un marco formativo y preventivo, desde la perspectiva del desarrollo humano.

5.       Menciona las 2 modalidades de la tutoría y explica cada una de ellas

a) Tutoría grupal:

Es la modalidad más conocida y extendida de tutoría. La principal herramienta de que dispone es la hora de tutoría, en la que trabaja con el grupo-clase, y resulta especialmente apropiada para desarrollar distintos aspectos de los estudiantes porque les ofrece la posibilidad de expresar sentimientos, explorar dudas, examinar valores, aprender a comunicarse mejor, tomar conciencia de sus metas comunes, reconocer que sus compañeros comparten experiencias similares, apoyar el desarrollo personal de sus compañeros, etc.

b) Tutoría individual:

Esta modalidad de la tutoría se orienta a trabajar con el estudiante en función de sus características y necesidades particulares, que no pueden ser abordadas de manera grupal. Es un espacio de diálogo en el que el tutor podrá conocer y orientar al estudiante en aspectos de índole personal.

6.       ¿Cuál es la labor del orientador?

La labor de orientación se realiza fundamentalmente mediante el vínculo que se establece con los estudiantes. Será el tipo y la calidad de esta relación los que facilitarán el desarrollo personal, por lo que el tutor debe buscar establecer que este vínculo sea acogedor, de soporte, respeto y cercanía (DCB Secundaria, 2004). La comunicación y el diálogo entre el tutor y los estudiantes, y entre ellos, son aspectos centrales de la tutoría.

1.       ¿Cuáles son las etapas evolutivas del desarrollo humano?

Una perspectiva evolutiva desde el ciclo vital del individuo. Es decir, aludimos al conjunto de cambios cualitativos y cuantitativos que ocurren en la persona entre el momento de la concepción y el momento en que muere. Estos cambios, que afectan las diferentes dimensiones personales, son ordenados, responden a patrones y se dirigen hacia una mayor complejidad, construyéndose sobre los avances previos. Se trata de un proceso de interacción entre la persona y el ambiente, en el que se aprecian tanto oportunidades como riesgos, por lo que puede tomar diferentes direcciones.

2.       ¿Qué requiere para un desarrollo óptimo en las nuevas generaciones de los estudiantes?

Para que el desarrollo de las nuevas generaciones de estudiantes sea óptimo, requieren de adultos que los acompañen y orienten a lo largo del mismo. La asunción básica de la tutoría es que cada estudiante necesita de un “adulto cercano” en la escuela, que lo conozca de manera más profunda y se preocupe personalmente por él (Sanz, 2002).

3.       ¿Cuáles son los principios que guían la tutoría y explicarlas?

·         Es formativa: Porque mediante la tutoría se ayuda a los estudiantes a adquirir competencias, capacidades, habilidades, valores o actitudes que les permitan enfrentarse con las exigencias y desafíos que se les presentan a lo largo de su proceso de desarrollo. En ese sentido, promueve su desarrollo integral. Todo ello ocurre sobre la base de la relación tutor-estudiante, ella es un aspecto clave de la cualidad formativa de la tutoría. El principal beneficio del establecimiento de relaciones caracterizadas por la confianza, aceptación, diálogo, afecto y respeto es que los estudiantes interioricen en sus vidas estos modelos de relación.

·         Es preventiva: Porque busca promover factores protectores y minimizar los factores de riesgo. En ese sentido, no espera que los estudiantes tengan problemas para trabajar temas útiles para ellos en la hora de tutoría, tales como: conocerse a sí mismos, aprender a comunicarse con los demás, asumir la responsabilidad de sus vidas, etc. A estos aspectos se contribuye a través de acciones específicas y de la propia relación tutor-estudiante. Esta posee un carácter preventivo, ya que al acompañar al estudiante y escucharlo, se sientan las bases para orientar su desarrollo y de este modo, evitar dificultades posteriores. En el caso de presentarse una problemática, una relación cercana nos permitirá detectarla tempranamente, y actuar con celeridad.

·         Es permanente: Porque el estudiante debe recibir, durante todo su recorrido educativo, apoyo y herramientas que le permitan manejar las situaciones que se producen como consecuencia de su proceso de desarrollo. También porque, especialmente en tutoría, los logros y avances de los estudiantes se alcanzan en gran medida gracias a cómo se van desarrollando las relaciones con el tutor y entre ellos mismos, y ello es un proceso que requiere de tiempo y continuidad.

·         Es personalizada: El desarrollo de las personas es un proceso complejo, en el que si bien hay patrones comunes y previsibles, existe un sinnúmero de factores hereditarios, ambientales sociales y culturales, que configuran de manera única y particular al individuo. De este modo, existen muchas posibilidades o vías de desarrollo para cada persona. Por ello, la tutoría brinda atención personalizada a cada estudiante y se interesa por él como persona, así como por sus características particulares.

·         Es integral: Porque la tutoría promueve la formación integral de los estudiantes como personas, atendiéndolos, por tanto, en todos sus aspectos: físico, cognitivo, afectivo, emocional y social.

·         Es inclusiva: Porque la tutoría asegura que todos los estudiantes reciban orientación y acompañamiento, ya que todas las secciones son atendidas al contar cada una de ellas con un tutor y con la hora de tutoría.

·         Es recuperadora: Porque en caso de que surjan dificultades en los estudiantes, la relación de soporte y apoyo que brinda el tutor permite minimizar su impacto, además de detectarlas tempranamente, para así intervenir oportunamente y disminuir el riesgo de complicaciones mayores.

·         No es terapéutica: Porque no consiste en brindar una terapia a los estudiantes que presentan alguna dificultad. Si se intentara realizar la tutoría de esta manera, solo se podrían atender a pocos estudiantes. Lo que sí pueden realizar los tutores es observar e identificar en sus estudiantes, lo más temprano posible, problemas emocionales, sociales, de aprendizaje, así como trastornos de salud mental o física; buscando soluciones adecuadas o derivando el caso para una atención especializada en los centros de salud de la localidad. En el mediano plazo, un logro en este sentido será poder consolidar un sistema de centros de atención psicopedagógica a nivel local, que reciban a estudiantes de diferentes instituciones educativas que requieran atención especializada. Esto constituiría un paso importante para lograr, a largo plazo, que cada institución educativa cuente con un departamento de orientación.

4.       ¿Qué cualidad tiene un tutor?

·         Consistencia ética

·         Equilibrio y madurez personal

·         Autenticidad

·         Liderazgo

·         Competencia profesional reconocida

·         Empatía

·         Escucha

·         No directividad

·         Aceptación incondicional del estudiante

5.       ¿Qué es PEI?

Proyecto Educativo Institucional (PEI)

6.       ¿Cuáles son los valores más importantes para el tutor?

·         Justicia

·         Libertad

·         Respeto

·         Solidaridad

·         Reconocer a sus estudiantes como personas y respeta sus derechos

·         Se preocupa porque exista coherencia con sus comportamientos y actitudes y los busca formar en sus estudiantes

       ¿Qué papel desempeñan los estudiantes dentro del sistema educativo?

Los estudiantes son el centro del proceso y del sistema educativo, y son también agentes de la tutoría. Pueden participar de las siguientes maneras en apoyo de la labor tutorial:

• Proponiendo temas a trabajar durante las sesiones de tutoría, de acuerdo con sus necesidades e intereses.

• Apoyando el desarrollo de las capacidades de sus compañeros. Por ejemplo, realizando con ellos labores de monitoreo académico o social.

• Participando activa y responsablemente en los concejos de aula, municipios escolares, etc.

• Realizando periódicamente asambleas de aula, utilizando la hora de tutoría.

• Proponiendo a los profesores que ellos consideran adecuados para cumplir la función de tutor.

• Realizando un proyecto anual de ayuda social, ya sea por secciones o por grado.

• Evaluando el desarrollo de las sesiones de tutoría.                                                                            ¿Cuáles son de acuerdo a los antecedentes las 3 áreas donde se enfoca la orientación?

·         La orientación vocacional

·         El desarrollo personal

·         El rendimiento académico

      ¿A qué ayuda o fomenta el área de ayuda social?

Busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a la búsqueda del bien común. El área de ayuda social fomenta en los estudiantes su responsabilidad respecto al desarrollo y mejoramiento de las condiciones de vida del grupo social y la comunidad (social y educativa) a los que pertenecen; favoreciendo la adopción de compromisos.

    En la actualidad que promueve el estudiante en el área de la cultura

Promueve que el estudiante conozca y valore su cultura, reflexione sobre temas de actualidad, involucrándose así con su entorno local, regional, nacional y global. El área favorece que los estudiantes se formen y expresen opiniones e interrogantes sobre acontecimientos y situaciones locales, nacionales y mundiales; y que reflexionen, adopten posiciones y piensen acerca de qué país desean construir y cómo pueden contribuir a ello.

      ¿Qué promueven las instituciones educativas y que implica este modelo?

Las instituciones educativas deben promover el buen trato de los estudiantes y el respeto irrestricto de todos sus derechos. Para lograrlo, el tutor enseña a los estudiantes a desenvolverse en un ambiente normado por reglas que buscan el bien común, en el que se resuelven los conflictos de manera justa y formativa.

Marco Conceptual De la O.P.

MARCO CONCEPTUAL DE LA O.P.

INTRODUCCIÓN:

en este reporte de lectura se analiza el concepto de orientación psicopedagogica según el autor Bizquerra.

La orientación psicopedagogica según  Bizquerra es un trabajo en equipo que necesita de la colaboración en conjunto de diferentes personas y este marco conceptual se divide en cuatro aspectos:

Modelos:

*Clínico

*Programas

*Consulta

Áreas:

*Orientación Profesional

*Enseñanza-aprendizaje

*Atención a la diversidad

*Prevención y desarrollo

Contextos:

*Educación formal

*Medios comunitarios

*Organizaciones

Agentes:

*Orientadores

*Profesores

*Familia

*Agentes sociales

Su formación a efectos legales. puede ser en pedagogía , psicología o psicopedagogia. Pero además el orientador intervienen los tutores, profesorado y familia cuando nos referimos al contexto escolar. A ellos se pueden añadir: psicólogos , terapeutas, médicos,fisioterapeuta, etc.

CONCLUSIÓN:

En conclusión la orientación es un concepto muy amplio que implica a múltiples profesionales y para-profesionales  cada uno de ellos con sus funciones especificas. Se trata de un trabajo en equipo que debe producir una sinergia que va mas allá de la labor individual que cada uno de estos profesionales podría realizar por si mismo y todas enfocadas en la orientación o ayuda continua para que el individuo logre afrontar la realidad social de su entorno y desarrolle capacidades para lograr su plenitud.

Origen y Evolución Historica de la O.P.

ORIGEN Y EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA O.P.

INTRODUCCIÓN: En la primera exposición mis compañeros del equipo uno nos hablaron y explicaron el origen y surgimiento de la orientación en el mundo y como este concepto ha ido evolucionando a lo largo de los años.

Orientación se origino en España en la época de la guerra civil donde se orientaba en ese entonces y se ayudaba a los soldados heridos durante la guerra. En esa misma época el Instituto Nacional de Psicotecnica, incorpora a su tradicional enfoque psicotecnico de la orientación las corrientes psicológicas : en el énfasis de la exploración  de los rasgos y factores de la personalidad la consideración de los conocimientos escolares ,familiares,económicos y sociales y aplicación de técnicas proyectivas que darán lugar a que el orientador profesional ofrezca ayuda técnica para favorecer el desarrollo infantil y juvenil.
En 1924 se elaboraron los principios legales que constituyen el estatuto de enseñanza industrial lo que permite el desarrollo de un sistema de orientación .
Con la creación de los institutos de orientación profesional de Barcelona (1918) y Madrid (1924) arraiga el planteamiento de la orientación profesional basado en un enfoque psicotecnico.
En la década de los 70 , la orientación aparece como referente de primer orden y con una dimensión  clara educativa.
En 1970 también se aprueban las orientaciones pedagógicas para la educación general básica y contempla la creación del departamento de orientación y tutoria.
En 1972 se establece los servicios de orientación en el curso de orientación universitaria, con la función de asesorar alumnos de este nivel en sus opciones educativas y laborales.
En 1977 se dan los primeros pasos efectivos y reales de institucional de la orientación educativa y/o  profesional con la creación de orientación escolar y vocacional.
En 1979 se crea la Asociación Española para la orientación escolar y profesional.
La década de los 80 se caracteriza por la proliferación y consolidación de los servicios de orientación en España.
Equipos multiprofesionales asumen diferentes funciones:
*Prevención Educativa
*Detección de problemas y trastornos del desarrollo
*Valoración de las necesidades educativas especiales
*Orientación escolar, personal y vocacional.
*Asesoramiento y ayuda al profesorado de educación.
En 1889 se publica el libro en blanco para la reforma de sistema educativo.
CONCLUSIÓN:
Desde mi punto de pista el origen de la orientación es muy interesante y significativa ya que de lo contrario a lo que yo creía sobre como se origino aprendí que la orientación además de surgir en la época  de la guerra civil , surgió en base a necesidades humanas y medicas ya que se orientaba y ayudaba a los soldados heridos en la guerra civil y mi idea era que se origino en el ámbito educativo solamente y también con la exposición de mis compañeros analizamos diferentes conceptos que se le da a la orientación con distintos autores y que este concepto se ha ido desarrollando en diferentes ámbitos de acuerdo a las necesidades humanas que se van presentando con el tiempo.

concepto

CONCEPTO DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICO

En base al autor analizado sobre el concepto yo concluí o entendí que es un proceso de ayuda acompañada y continua para diferentes personas en el cual el orientador debe lograr con su asesoramiento que el sujeto orientado logre desarrollar diferectes actitudes y aptitudes así como ser autonomo para poder tomar deciciones correctar para mejorar su calidad de vida tanto escolar y personal.

Presentación Personal

Mi nombre es Vanessa Guadalupe Alemán Bautista, nací en tolimán jalisco el 12 de diciembre del 92, soy la segunda de cinco hermanas, soy casada tengo ya cinco años y dos niñas una de 4 años y  la segunda de 2 años, me gusta mucho leer y escuchar música también hacer ejercicio, me considero una persona muy sencilla , noble y carismática me gusta ser responsable y dedicarme en todos mis proyectos tanto personales y escolares al máximo .